12月29日上午，蘭州理工大學(xué)名師工作室“紅柳耕耘坊”聯(lián)合南京理工大學(xué)名師工作室“耕耘坊”，以線(xiàn)下主會(huì)場(chǎng)與線(xiàn)上騰訊會(huì)議結(jié)合的形式，在舒卷樓B210室舉辦了云端“說(shuō)課”和“讀課”教研活動(dòng)。南京理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院博士生導(dǎo)師、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師吳曉蓓教授，學(xué)院副院長(zhǎng)殷明慧，青年教師閔惠芳、何賞璐、楊子，蘭州理工大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院副院長(zhǎng)張宏亮、蔣棟年，省級(jí)教學(xué)名師李煒教授，青年教師裴婷婷，以及雙方名師工作室的主要成員在各分會(huì)場(chǎng)參與本次活動(dòng)；蘭州工業(yè)學(xué)院、隴東學(xué)院、和田工業(yè)學(xué)院等學(xué)校的相關(guān)教師，通過(guò)線(xiàn)上騰訊會(huì)議參加了此次活動(dòng)。活動(dòng)由張宏亮主持。
南京理工大學(xué)閔惠芳教授針對(duì)《自動(dòng)控制原理》課程，從如何培養(yǎng)維持？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何提高學(xué)生的知識(shí)貫通能力，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的工程化設(shè)計(jì)思維等方面，進(jìn)行了“讀課”分享；何賞璐老師對(duì)《自動(dòng)駕駛?cè)艘蚬こ獭氛n程“說(shuō)課”，就如何建立“技術(shù)+人文”的跨學(xué)科思維范式，如何平衡課程內(nèi)容前沿性與學(xué)生接受度，以及引導(dǎo)學(xué)生在人機(jī)交互領(lǐng)域的創(chuàng)新潛力、AI如何賦能課程教學(xué)實(shí)踐等方面，分享了自己的做法和體會(huì)；楊子老師針對(duì)《數(shù)字圖像處理》進(jìn)行了“說(shuō)課”，分享了如何根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)需求，共享優(yōu)質(zhì)線(xiàn)上資源，構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下融合的教學(xué)共同體、將通用算法錨定在專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景中、設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的實(shí)踐能力提升路徑三大啟示。蘭州理工大學(xué)蔣棟年教授以“從經(jīng)典控制到人工智能——穩(wěn)定性理論是否過(guò)時(shí)？”為題，選取基于A(yíng)I-Nyquist穩(wěn)定判決模型案例，面向現(xiàn)代復(fù)雜工程系統(tǒng)，從穩(wěn)定性定義、方法和工程等層面，提出了初步設(shè)想；裴婷婷老師進(jìn)行了《電力系統(tǒng)分析》“讀課”分享，分析了國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程開(kāi)設(shè)的特點(diǎn)，以及自身課程需要改進(jìn)的思考。
活動(dòng)期間，與會(huì)教師針對(duì)自己感興趣的問(wèn)題以及教學(xué)中的困惑，進(jìn)行了深入交流與討論。李煒教授、吳曉蓓教授，對(duì)5位老師的“說(shuō)課”“讀課”逐一進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)參會(huì)教師提出的教學(xué)上遇到的難點(diǎn)進(jìn)行了針對(duì)性地指導(dǎo)。最后，蘭州理工大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院副院長(zhǎng)張宏亮做了總結(jié)，肯定了此次活動(dòng)，并期望雙方能夠持續(xù)開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，助力提升教育教學(xué)質(zhì)量。
此次活動(dòng)是兩所“耕耘坊”名師工作室的第四次聯(lián)合教研活動(dòng)。活動(dòng)不僅為兩校相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)提供了優(yōu)質(zhì)范式與實(shí)踐參考，更以“南北聯(lián)動(dòng)”的創(chuàng)新教研模式搭建起東西部教學(xué)交流的橋梁，為全面提升教學(xué)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革探索出有效路徑。未來(lái)，兩個(gè)“耕耘坊”將持續(xù)深化合作交流，開(kāi)展更多高質(zhì)量聯(lián)合教研活動(dòng)，為助力專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量。（圖/文：曹慧超；審核：劉佳姜）
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