陳叔平，男，漢族，浙江新昌人，1964年5月生，教授，正高級(jí)工程師，博士生導(dǎo)師。1984年7月畢業(yè)于華東石油學(xué)院機(jī)械系石油礦場(chǎng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)；1990年10月至1999年12月在蘭州真空設(shè)備廠(chǎng)從事技術(shù)工作，任高級(jí)工程師、煉化技術(shù)科科長(zhǎng)、公司董事等職務(wù)；1999年12月調(diào)入蘭州理工大學(xué)，在過(guò)程裝備與控制工程系從事教學(xué)科研工作至今。

多年來(lái)，陳叔平兼任蘭州理工大學(xué)教授咨詢(xún)委員會(huì)委員，蘭州510所真空低溫技術(shù)與物理國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，全國(guó)鍋爐壓力容器標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)低溫容器工作組成員，中國(guó)計(jì)量測(cè)試學(xué)會(huì)真空計(jì)量專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員，黃河三角洲學(xué)者特聘專(zhuān)家。

一顆嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)心讓學(xué)生永遠(yuǎn)銘記

陳叔平到蘭州理工大學(xué)后不久，就被任命為過(guò)程裝備與控制工程系主任。他團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全系教師完成了過(guò)程裝備與控制工程國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，成功申報(bào)了過(guò)控專(zhuān)業(yè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；先后取得制冷及低溫工程、安全技術(shù)及工程碩士點(diǎn)以及化工過(guò)程機(jī)械、制冷及低溫工程博士點(diǎn)，完成了油氣儲(chǔ)運(yùn)工程新專(zhuān)業(yè)建設(shè)。帶著滿(mǎn)腔熱忱，他用16年的光陰歲月譜寫(xiě)并見(jiàn)證了過(guò)控專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

陳叔平在企業(yè)從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與技術(shù)管理工作10年，有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，深知實(shí)際項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力最有效的方法。在教學(xué)中，他總是讓研究生做實(shí)際的科研課題或安排到合作科研院所參與實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，依托實(shí)際科研課題培養(yǎng)科研能力，在“真刀真槍”的科研中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和職業(yè)道德。

校園里的學(xué)生往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在做實(shí)際課題的過(guò)程中，老師要付出很多的努力，陳叔平總是無(wú)怨無(wú)悔，樂(lè)此不疲。他常說(shuō)：“實(shí)際工程問(wèn)題，容不得半點(diǎn)馬虎，更不能造假?！边@些要求和原則都深深影響著學(xué)生們。一位學(xué)生曾經(jīng)自信的提交了一份設(shè)計(jì)圖紙，認(rèn)為一定能得到老師的肯定。不成想，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，陳叔平帶來(lái)一份密密麻麻的批改圖紙，這位同學(xué)頓時(shí)被陳老師豐富的經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嚴(yán)格精神所折服。十多年過(guò)去了，他仍保留著那份被老師批改的圖紙，常常以此事告誡自己嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，踏實(shí)仔細(xì)。

長(zhǎng)期在一線(xiàn)從事教學(xué)工作，陳老師結(jié)合自身工程實(shí)踐經(jīng)歷，提出以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以理論聯(lián)系實(shí)際為主線(xiàn)，教學(xué)科研為手段，形成了自己的教學(xué)理念與方法，取得了良好的教學(xué)效果，先后獲得學(xué)校三育人先進(jìn)個(gè)人、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀教師、科技創(chuàng)新先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

一套教學(xué)獨(dú)家秘笈體現(xiàn)師者苦心

工程熱力學(xué)是過(guò)控專(zhuān)業(yè)公認(rèn)最抽象最難的課程之一，而陳叔平主講的工程熱力學(xué)課堂往往談笑風(fēng)生、座無(wú)虛席。

他打破了原有教材呈現(xiàn)的次序，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和思考，總結(jié)了一套適合學(xué)生理解的教學(xué)體系，課堂中沿著各個(gè)熱力學(xué)原理之間的脈絡(luò)徐徐展開(kāi)。作為學(xué)生，不但可以理清熱力學(xué)的脈絡(luò)，而且建立了對(duì)熱力學(xué)更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

熱力學(xué)涉及的公式繁多，很難記憶，為此陳叔平在黑板上開(kāi)辟了一個(gè)固定區(qū)域，每堂課前十分鐘都將之前推導(dǎo)的并與當(dāng)堂課程相關(guān)的公式再次快速整理一遍，如此反復(fù)，環(huán)環(huán)相扣。一學(xué)期下來(lái)，一些重要的原理和公式大家早已爛熟于心，可以做到信手拈來(lái),不經(jīng)意間真正轉(zhuǎn)化成了自己的知識(shí)。更重要的是，陳老師的課堂非常生動(dòng)，每次講完理論，他總要找一個(gè)案例進(jìn)行分析，并形成結(jié)論，將生活中不起眼的現(xiàn)象采用熱力學(xué)的角度去推演解釋?zhuān)箤W(xué)生茅塞頓開(kāi)。一門(mén)課程結(jié)束，學(xué)生記住了許多與現(xiàn)象關(guān)聯(lián)的結(jié)論，看到現(xiàn)象，就會(huì)想起結(jié)論，想起結(jié)論背后的案例分析，以及支持分析的理論原理。這種理論原理、案例分析及結(jié)論三位一體的教學(xué)方法，不僅實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的有效結(jié)合，還大大提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松掌握知識(shí)的同時(shí)，有效啟發(fā)了創(chuàng)新性思維，提升了分析解決問(wèn)題的能力。

結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，陳叔平將工程熱力學(xué)的內(nèi)容總結(jié)為“12345”，即1個(gè)系統(tǒng)，2個(gè)定律，3種介質(zhì)，4個(gè)過(guò)程，5個(gè)循環(huán)，用這5個(gè)數(shù)字代表了熱力學(xué)的全都內(nèi)容。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，陳叔平在指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生系統(tǒng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)、工程基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)等理論知識(shí)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件，在應(yīng)用知識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的習(xí)慣。其中，“掃描式閱圖”便是被學(xué)生們津津樂(lè)道的趣事之一。

面對(duì)復(fù)雜的工程圖紙，他要求學(xué)生從不同角度或側(cè)面去看圖紙并示范講解，例如第一遍看特性表及技術(shù)要求，第二遍看明細(xì)欄，第三遍看結(jié)構(gòu)，第四遍看尺寸，同時(shí)要掃描式地從頭到尾看。如此反復(fù)多次，學(xué)生對(duì)圖紙中反映的信息便有了全面的理解與掌握。

在每年帶學(xué)生去外地的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，陳叔平在車(chē)間也會(huì)要求學(xué)生從不同層面去了解設(shè)備，實(shí)習(xí)結(jié)束與大家一起梳理總結(jié)，加深實(shí)習(xí)印象。

一份熱愛(ài)詮釋科教融合經(jīng)典

科研是教學(xué)的“源頭活水”，如果沒(méi)有科研做支撐，大學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)失去“靈魂”。

陳叔平始終強(qiáng)調(diào)科研對(duì)教學(xué)的支撐作用。他認(rèn)為，具有較高科研水平的教師，也必然會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得更為深刻透徹，對(duì)知識(shí)的把握更為準(zhǔn)確，教學(xué)更易做到“深入淺出”，提升教學(xué)質(zhì)量?！爸挥薪處熥陨碓诳蒲泄ぷ髦行纬闪私鉀Q復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，才能指導(dǎo)學(xué)生去形成解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力”。陳叔平說(shuō)，通過(guò)科學(xué)研究，教師才有足夠的、新穎的成果及方法引入到教學(xué)活動(dòng)中，源源不斷的為課堂教學(xué)注入活力，使教學(xué)內(nèi)容變得更豐富、更實(shí)用、更具個(gè)人特色。

他常說(shuō)，“光是講課，幾年下來(lái)就索然無(wú)味了。只有將教學(xué)延伸到科研，才能使有限的課程教學(xué)成為無(wú)限的事業(yè)，成為終身職業(yè)。”陳叔平鼓勵(lì)年輕教師做好科研工作，教學(xué)中有科研，科研中有教學(xué)，只有科教融合才能培養(yǎng)卓越人才。

本著對(duì)科研的那份熱愛(ài)，陳叔平承擔(dān)了國(guó)家863計(jì)劃項(xiàng)目、甘肅省科技重大專(zhuān)項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目及企業(yè)合作項(xiàng)目60多項(xiàng)。先后主持開(kāi)發(fā)了“6m3艇用液氧試驗(yàn)貯罐”、“空間溫濕度模擬試驗(yàn)艙”、“衛(wèi)星貯箱正壓漏率檢測(cè)系統(tǒng)”等產(chǎn)品，直接應(yīng)用于軍工、航天工業(yè)，取得了顯著的國(guó)防效益；與20多家企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，合作開(kāi)發(fā)了 “大型LNG球形儲(chǔ)罐”、“橇裝式LNG加氣站”等低溫貯運(yùn)設(shè)備系列產(chǎn)品，服務(wù)于國(guó)家及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為企業(yè)帶來(lái)了可觀(guān)經(jīng)濟(jì)效益。

多年來(lái)，陳叔平的研發(fā)項(xiàng)目曾獲得甘肅省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、甘肅省新產(chǎn)品新技術(shù)成果二等獎(jiǎng)、國(guó)家機(jī)械工業(yè)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)。授權(quán)專(zhuān)利6項(xiàng)，其中國(guó)防專(zhuān)利1項(xiàng)，發(fā)表論文80多篇。形成了低溫儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)與設(shè)備、低溫傳熱技術(shù)與設(shè)備、空間熱防護(hù)技術(shù)等科研方向，為學(xué)?！爸评浼暗蜏毓こ獭睂W(xué)科形成、建設(shè)與發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。