路文江，男，漢族，1954年10月出生，河南林州市人，教授，博導(dǎo)，中共黨員。大學(xué)時(shí)期就讀于甘肅工業(yè)大學(xué)（現(xiàn)蘭州理工大學(xué)），畢業(yè)后留校并于1986年到日本大阪大學(xué)研修，相繼擔(dān)任蘭州理工大學(xué)表面技術(shù)研究所所長(zhǎng)、焊接研究所副所長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、審計(jì)處處長(zhǎng)、評(píng)建辦常務(wù)副主任、校長(zhǎng)助理兼材料學(xué)院院長(zhǎng)等職。主要研究方向?yàn)楸砻娓男约夹g(shù)與涂層材料、金屬焊接性、快速凝固技術(shù)釬料制備等。先后發(fā)表論文120余篇，主編專(zhuān)著及教材2部，參編2部。由他主持的“人工智能與遺傳算法輔助熱噴涂材料設(shè)計(jì)”、“非晶態(tài)薄帶成型裝置及釬料研制”等16項(xiàng)科研成果通過(guò)省部級(jí)鑒定，分別獲甘肅省及機(jī)械部科技進(jìn)步二、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，甘肅省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。入職40年，路文江扎根工大，潛心科教，立德樹(shù)人，碩果累累。

用工程問(wèn)題提升實(shí)踐能力

作為一名教師，路文江在教學(xué)上始終以教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格自律，以教好書(shū)、育好人為天職，把精力都用在了教育教學(xué)和學(xué)生身上。上課過(guò)程中，他注重將工程中的實(shí)際問(wèn)題帶入課堂，與學(xué)生展開(kāi)討論，對(duì)比學(xué)生與自己解決方案的異同，從而提升了學(xué)生的理論水平與實(shí)踐能力。例如，在幫助當(dāng)時(shí)的蘭煉集團(tuán)解決反應(yīng)釜開(kāi)裂問(wèn)題、劉家峽水電站機(jī)組下環(huán)開(kāi)裂等問(wèn)題時(shí)，他將問(wèn)題及現(xiàn)場(chǎng)解決方案引入課堂，與學(xué)生進(jìn)行充分的討論，幫助學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在講授有色金屬的連接、異種材料的連接等問(wèn)題時(shí)，其科研成果直接與學(xué)生課堂對(duì)接。

路教授回憶到，曾經(jīng)有學(xué)生返校時(shí)跟他說(shuō)：“路老師，大學(xué)四年，我最難忘的就是您講的金屬焊接性的課程?！甭方淌谡J(rèn)為，這是學(xué)生對(duì)自己教師生涯的極大肯定，是一件值得驕傲和自豪的事情。

路文江的又一力作是于1994年首次開(kāi)出的課程——表面工程學(xué)（當(dāng)時(shí)名為“表面改性技術(shù)”），這門(mén)課是他所在課題組科研成果的結(jié)晶。作為蘭州理工大學(xué)表面工程學(xué)的創(chuàng)始人之一，路教授始終堅(jiān)持“把最新的研究成果帶給學(xué)生”的理念，堅(jiān)守崗位，認(rèn)真負(fù)責(zé)，用自己的一片丹心換取了學(xué)生們的好評(píng)。

學(xué)分制試水高等教育改革

不論從事教育教學(xué)工作還是行政管理工作，路文江從來(lái)都沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，而是腳踏實(shí)地，敢想敢做，他既是工大歷史變遷的見(jiàn)證人，也是學(xué)校一步步發(fā)展壯大的推動(dòng)者之一。

學(xué)分制是高等教育內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)工程型人才具有重要意義。路文江正是工大學(xué)分制改革的一線(xiàn)指揮員，他和教務(wù)處一班人在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，于1998年正式啟動(dòng)了學(xué)分制改革方案。該方案以學(xué)生選課為中心，以學(xué)生選教為突破口，取消補(bǔ)考，實(shí)行重修重考制度，并且實(shí)行3到6年的彈性學(xué)制。學(xué)分制改革的突破口首先選的是量大面廣的公共基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理等課程。

雖然現(xiàn)在師生習(xí)以為常，但是當(dāng)時(shí)在工大校園里還是引起了轟動(dòng)。學(xué)生可以選擇自己心儀的老師，教師的教學(xué)才能得到充分展示。這不僅僅是學(xué)年制向?qū)W分制教學(xué)管理制度的轉(zhuǎn)變，更重要的是調(diào)動(dòng)了老師們的積極性與主動(dòng)性，老師工作態(tài)度更加端正，教學(xué)水平不斷提高，學(xué)生成為最大的受益者。改革體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心、遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，回歸到了教育的本質(zhì)。學(xué)校被譽(yù)為甘肅推進(jìn)學(xué)分制教學(xué)管理制度改革的“第一?！?。

打好本科教學(xué)水平評(píng)估這場(chǎng)硬仗

教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估是改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家對(duì)高等學(xué)校教育教學(xué)水平的一次大考。時(shí)任教務(wù)處長(zhǎng)的路文江責(zé)無(wú)旁貸，挑此大梁。蘭州大學(xué)、西北師范大學(xué)、蘭州鐵道學(xué)院（現(xiàn)蘭州交通大學(xué)）評(píng)估期間，他多次帶隊(duì)去現(xiàn)場(chǎng)跟蹤觀(guān)摩，總結(jié)梳理，對(duì)照檢查，深思熟慮。這為之后工大完美地完成教學(xué)評(píng)估工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

路文江與同事們梳理出評(píng)估工作的具體內(nèi)容和短板弱項(xiàng)，搞清楚了工大的不足與硬傷，形成了“軟件硬抓，硬件快抓，力爭(zhēng)優(yōu)秀，全面提高”的評(píng)建工作思路，制定了符合學(xué)校實(shí)際、滿(mǎn)足評(píng)估指標(biāo)要求的整改方案，并迅速著手實(shí)施。此方案之后被好幾個(gè)學(xué)校當(dāng)做“作戰(zhàn)圖”紛紛效仿。

短短一年多的時(shí)間里，學(xué)校從國(guó)內(nèi)各高校請(qǐng)來(lái)評(píng)估專(zhuān)家，組織了大小五次診斷性評(píng)估、咨詢(xún)性評(píng)估及預(yù)評(píng)估，不斷找問(wèn)題、找不足，找突破口，反復(fù)整改?！凹t柳精神”也正是在這樣一種大環(huán)境下，被凝練為工大人的一種信念與品格。

評(píng)估過(guò)程中面臨的困難和阻礙也是不言而喻的。在路教授看來(lái)，評(píng)建辦公室是“總參謀部”，也是協(xié)調(diào)溝通和檢查落實(shí)的關(guān)鍵機(jī)構(gòu)。因此，評(píng)建辦公室首先要做的就是要統(tǒng)一思想，要讓人人都有爭(zhēng)優(yōu)秀的目標(biāo)，各小組、各部門(mén)、各院系都有把自己的工作做成精品的意識(shí)。其次，評(píng)建辦公室還要解決好各條塊之間的接口問(wèn)題。

功夫不負(fù)有心人，事后得知，教育部本科教學(xué)評(píng)估專(zhuān)家委員會(huì)在無(wú)記名投票中給出的“優(yōu)秀”評(píng)價(jià)高達(dá)96%。本科教學(xué)工作水平評(píng)估是關(guān)系學(xué)校發(fā)展的大事，路文江緊緊抓住了這個(gè)契機(jī)，統(tǒng)籌安排，親力親為，齊心協(xié)力，共挑重?fù)?dān)，以飽滿(mǎn)的熱情、昂揚(yáng)的斗志、扎實(shí)的工作完美地完成了評(píng)估工作，使學(xué)校的本科教學(xué)在規(guī)范管理方面上了一個(gè)新臺(tái)階，更好地確立了本科教學(xué)的中心地位。

師德為魂不負(fù)韶華

成功要?dú)w功于個(gè)人努力，更是離不開(kāi)前輩的培養(yǎng)和學(xué)校的支持。路教授常說(shuō)：“沒(méi)有老師的教育，我掌握不了好的學(xué)習(xí)方法；沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的支持，我做不到心中所想；沒(méi)有朋友與同事的幫助和配合，我成不了大事。我要向我的老師們、領(lǐng)導(dǎo)們、同事們表示真摯的謝意！”

路教授認(rèn)為，工大老師對(duì)他的培養(yǎng)體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這其中既包括治學(xué)，也包括做人。他也對(duì)青年教師寄予厚望，他希望青年教師懷揣夢(mèng)想、心系學(xué)生，以教書(shū)育人為根本，以教學(xué)科研為己任，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，塑造人格魅力。青年教師在學(xué)術(shù)上要做到腳踏實(shí)地，戒浮戒躁；要重視實(shí)踐導(dǎo)向問(wèn)題，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向企業(yè)學(xué)習(xí)。教學(xué)中要大膽走出去，在不同的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。

有一種偉大來(lái)自平凡，有一種崇敬源于始終如一。路文江在工大從教40年，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、不改初心、不負(fù)韶華。他用赤子情懷追逐人生理想，以愛(ài)崗敬業(yè)凸顯自我價(jià)值，他的命運(yùn)、青春、抱負(fù)早已與工大融為一體。母校百年華誕之際，路文江殷切希望工大能夠培養(yǎng)出更多國(guó)家緊缺型工程技術(shù)人才，永遠(yuǎn)保持青春與活力，向著高水平大學(xué)的奮斗目標(biāo)堅(jiān)定前行。